| 這個展覽是由兩個兒童教育工作者發起的，一個是我館培訓部的史方方老師，她是從事多年兒童美術教育的老師，另一個是廣州市教育科學研究所的科研人員劉培英老師，她是專門從事兒童教育研究的專業人士，她們兩位的合作促成了這個跨學科的兒童教育研究的展覽，這個展覽的意義是非常大的，通過這個展覽既為孩子提供了歷史學習的一好的途徑和好的方式，同時也使孩子們有機會參與到紀念我們偉大民族60年勝利的行動中來。
展覽分為歷史文獻長廊和孩子心靈解讀兩個部分。在展覽中，孩子們不僅通過藝術的形式展現了他們對歷史的理解，同時還選擇了文字的方式進行提問和思考，透過孩子的作品我們更深地了解到孩子是如何理解抗戰的。
一、選題的初衷和基本理念
60年是一個甲子、老人在逝去，新人在成長，如何幫助孩子們了解60年前血雨腥風的歷史？如何使歷史不會在下一代那里失憶？如何幫助孩子建立一個相對全面的歷史概念？如何激發孩子富于同情熱愛和平的天性？這些是每一個兒童教育工作者乃至每一個成年人都應該面對和思考的問題。
兒童是自然之子、歷史之子；兒童是“成人之父”、成人之師，借兒童澄澈的眼睛觀紛繁復雜的歷史也許可以幫助我們了解更多看似簡單，看似單純，但更貼近事物本質的東西。
廣東美術館8月3日到9月8日推出的“心靈•歷史——孩子眼中的抗日戰爭”展覽正是這樣的一個嘗試，這是兒童教育研究者和兒童美術教育者聯手進行的一次跨學科的研究個案，通過這個活動我們希望能夠了解兒童歷史觀念的形成過程，了解孩子審視歷史的獨特視角，同時也能夠以一種生動的方式幫助孩子形成更接近客觀的歷史概念。
二、實施的構思和價值的傳遞
本次展覽是在家長教師和孩子共同探索的過程中完成的，探索分為以下幾個主題：
1、戰爭的概況及時間進程。該主題通過觀看紀錄片和討論的形式進行，旨在給孩子一個抗日戰爭的整體概念，同時幫助孩子在史料的基礎上思考有關戰爭的問題
2、戰爭的空間進程。通過對戰役的回顧，讓孩子了解整個中國戰區的情況，同時知道日軍的侵略路線和中國軍人的奮力抵抗情況。
3、戰爭中的人。以抗戰中的中國人為線索，讓孩子了解戰爭的災難，以及中國人民頑強不屈的精神風貌。
4、各色各樣的日本鬼子。通過這個主題讓孩子們了解戰爭背后的故事，了解參與戰爭的日本士兵的真實心態和體驗，使孩子了解到戰爭對不同陣營的人的不同影響。
5、如果是你，你會選擇救他們嗎？通過這個主題，希望孩子了解到戰爭中的人道主義，選擇的典型事例有三個，一個是巴黎市民搶救被汽車壓傷的德國士兵的故事。第二個是中國人撫養3000日本遺孤的故事。第三個是聶榮臻救日本女孩的故事。第四是拉貝救助南京難民的故事。讓孩子思考更深層的戰爭倫理。
6、我們小朋友為什么要紀念抗戰。通過這個主題讓孩子反思為什么要參加這樣一個活動，同時能夠思考自己的責任所在。
三、展品的設想和無法預期的成品
展品包括幾個維度：
文字方面：
1、 孩子的自行收集和整理的資料，反映孩子自主探索的過程
2、 物化形式的孩子的思考軌跡—問題條
3、 孩子對不同主題的文字記錄
4、 孩子寫的人物傳記
5、 孩子在故事旁的眉批
繪畫及影像方面：
1、 英雄譜
2、 硝煙彌漫的戰場
3、 戰爭中的人物圖
4、 戰爭災難
5、 孩子繪畫及展品制作過程的照片記錄
裝置方面：
1、 和平墻
2、 戰爭跳棋
等等，都是以物化的東西表達孩子對戰爭的探索和孩子獨特的視角和獨特語言。
四、不斷延伸的問題與不會停止的求索
“為什么會有戰爭？”
“兩個國家為什么不可以象兩個人一樣通過協商解決矛盾呢？”
“日本為什么要侵略中國？”“為什么日本人打我們的時候要侮辱我們？”
“為什么落后就要挨打？”
“美國為什么要向日本投原子彈？”
“戰爭是殘酷的，但為什么還有那么多人要打仗？”
“為什么中國這么不堪一擊？”
“日本在簽投降書的時候為什么不全體自殺？他們殺了我們那么多人難道光寫投降書，交兵器就行了嗎？”
“他投降的時候我們為什么不把他們都殺光？”
“中國人為什么要幫日本人養那些被扔的孩子？”
……
這是孩子們自發提出的問題？面對這樣的問題我們成年人會失措，8歲的孩子的困惑何嘗不是我們所有成人的困惑呢？這個問題已經是貼近戰爭本質的哲學性的問題了。
“自從野獸不再對人類生活構成危險后，暴力的使用就轉向了人類自己，成為解決重大爭端的一個主要手段，人類歷史上因此充滿了戰爭”(B•艾倫萊希《血的儀式》)
面對戰爭除了忍受之外我們是否還應該有其他態度呢？
“孩子眼中的抗日戰爭”的主題活動簡介
這是迄今為止，國內紀念抗戰60周年活動中，唯一一個以兒童視角為出發點的展覽，展覽中的所有展品都是由小到7、8歲，大到13、14歲的孩子們來完成的。展品的制作過程既是孩子的藝術創作過程，同時也是孩子了解抗戰史的探索過程。
這是兒童教育研究者和兒童美術教育工作者聯手進行的一次跨學科的個案研究；是孩子與成人的互動；是學生與教師的互動；是孩子與孩子的互動；歸根到底是心靈與歷史的互動。通過這個個案不僅能夠了解到兒童歷史觀念的形成過程，同時也能了解孩子審視歷史的獨特視角和獨有困惑。
這是一次關于抗戰歷史的主題教育活動，在這里，語言文字、繪畫藝術、裝置藝術及書法藝術都成為孩子表達自己的途徑和手段，多元化的語言形式展示著孩子探索歷史的執著和熱情，同時生動而貼近孩子特點的教育方式也有助于幫孩子建立更接近客觀的歷史概念。
整個展覽都是在兒童探索和主題探究活動基礎上完成的，每個孩子們都參與了“搜集抗戰資料”“觀看資料片”“對戰爭提問”“為英雄立傳”“我給親人的一封信”“戰爭反思”等活動環節，同時也完成了與抗戰主題相關的系列藝術創作。
一、 對戰爭的提問
詢問是孩子探究的前提，也是孩子探究的動力，有了問題就有了思考的方向。受一個小女孩的啟發，我們在活動中貫穿了“提問”這個環節。在這個活動中孩子們提出很多讓我們驚訝的問題。
1、 中國人是怎樣戰勝日本人的呢？
2、 在這次戰爭中，我軍共死了多少位將軍？
3、 人同樣是人，為什么日本人如此的殘忍？
4、 明明知道打仗不好，為啥還要打仗呢？為什么這么小的日本要打這么大的中國呢？
5、 為什么日本要占領中國？為什么日本不承認侵略中國？……
展覽中，問題條是孩子在探索和討論基礎上積累起來的，問題涉及的內容非常廣泛，既有對戰爭內容的提問，也有對戰爭的內在原因的提問，問題真誠而單純，其中不乏讓人掩卷深思的問題。
二、 “假如你是個即將上戰場的士兵，你會留下怎樣一封信？”
資料片中“南京大屠殺”的慘烈場面是孩子們感觸最深的部分，憤怒情緒一直揮之不去。為引導孩子盡情地抒發自己的情感，教師和孩子有了這樣的對話：
教師：如果發生“南京大屠殺”時，你剛好生活在南京，你選擇會干什么？
孩子1：我會去搶鬼子的槍和他們戰斗。
孩子2：我要去當兵，和鬼子戰斗
孩子3：我要去當八路軍……
教師：現在設想你們是要上戰場士兵，那么，你們會給親人或其他對你來說非常重要的人留下怎樣一封信呢？
孩子們紛紛寫下了真摯和悲壯的信件，其中還有小朋友大膽地給日本天皇寫信，和他探討關于戰爭與正義的問題。
三、“如果是你，你會怎樣選擇？”
戰爭是極為復雜的，如何讓孩子了解戰爭中的人性是個非常有難度的事情，因此我們選擇了戰爭中的四個典型事件，通過故事的形式讓孩子思考和選擇，從而引導他們形成比較深層的價值判斷。
1、 故事1：巴黎人救德國兵
二戰中，在巴黎街頭發生了這樣一件事。一個德國兵被汽車壓在了下邊，剛好被很多巴黎居民看到了。如果你看見了，你會怎么做？
2、 故事2：拉貝日記
在南京大屠殺事件中，有一個德國人，他親眼目睹了日本人對南京人民的暴行，他是個納粹黨人，利用個人的力量他是可以保護一些難民的，他會怎么做？如果是你，你會怎樣選擇？
3、 故事3：日本女孩
在百團大戰中，八路軍在井陘煤礦的戰火中救出兩名日本小女孩。當年一個中國將軍(聶榮臻)看到被嚇壞了的日本女孩時，他會選擇怎樣做？如果是你，你會怎樣選擇？
4、 故事4：日本遺孤
抗日戰爭時期，中國人民因為日本侵略軍受了無窮苦難，在日本投降并大規模逃跑是丟下了很多日本遺孤，那么中國百姓會怎么做？如果是你，你會怎么選擇？
孩子們的選擇是非常多樣化的，有的出于善良的人性，選擇救人，有的出于仇恨選擇把敵人殺死，更多的小朋友表示欣賞拉貝和中國人的正義行為，認為戰爭中也應該有人性的選擇。
四、 通過眉批形式，讓孩子解讀“口述的歷史”
采訪參加抗戰的老兵和親歷戰爭的人，了解戰爭中人們的真實感受，是我們計劃中的內容，但因為時間和條件的限制很難實施。因此我們嘗試了另外一種方式，讓孩子通過解讀和批注別人的采訪來了解戰爭中人的體驗。
孩子解讀方式是稚氣的，是真誠的，也是充滿了激情和批判的。比如有的孩子在眉批中寫到“日本在東北修鐵路是為了搶我們的東西”，“那么多東西都被日本運到他們自己的國家里去了。”孩子們還在眉批中圖文并茂地表達著自己的情緒和情感。
五、“戰后，我們應該干什么？”“我們小朋友為什么要紀念抗戰？”
這是一個比較深沉反思的環節，是探索活動深入開展的必然，也是戰爭過去60年后每一個國人都應該思考的，看看參與我們活動的9歲的牛清月小朋友是怎樣回答的吧：“因為抗日戰爭中有許多人死去，也給人們帶來了巨大的損失，而且這是中國的一段歷史，這段歷史是用3000多萬中國人的鮮血凝成的。所以，這一段歷史是不可以被遺忘的。”
六、“歷史是什么？”
在系列探索的基礎上，我們大膽地拋出了“歷史是什么？”這個問題，讓孩子們嘗試從更深層的維度思考歷史的特點。我們得到了這樣的感性和詩意的回答：“歷史是一片天空，有時晴空萬里，有時狂風暴雨”，“歷史是一個傳說”“歷史是一個城堡，里面藏著很多神秘的事情”“歷史是一個棉花糖，被人們一點點舔開”“歷史是一杯渾濁的水”……
孩子們用浪漫的方式竟然輕易地觸摸到了藏在事物表象背后的那線玄機。
七、與抗戰主題相關的藝術創造
從活動開始到展覽開幕，100個孩子用近二個月的時間繪制了抗日戰爭中的“英雄譜”、“和平墻”、“抗戰三字經”、“戰爭中的人”“戰爭場景”等系列作品，同時還通過觀看經典的老電影包括“地道戰”“地雷戰”等片子，讓孩子合作完成了戰爭跳棋和地道戰等藝術作品的制作。在藝術表現的行動中，孩子們一直致力于用藝術這種獨特的語言來表達自己對抗日戰爭的認識和發自心靈的感悟。
二戰老兵說過這樣一句話：“我們不怕死去，但我們怕被遺忘！”我們這次活動的初衷是讓歷史的記憶觸動孩子的心靈，然而，活動延伸到今天，活動結果似乎在告訴了我們另一個事實：借孩子的眼睛，我們可以穿透歷史的迷霧，洞悉更加深刻的本質。
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